被古诗熏陶的孩子,得到的不仅有文才,人格修养,学习兴趣,审美观,智力的增长还有高尚的爱国情操,有心理学家指出,人的记忆力在儿童时期发展最快,到15岁时达到高峰,此后便是理解能力,孩子读古诗,难易结合,长短相交,一片古诗词的成功理解,使孩子获得成就感的同时,培养了持之以恒的精神,古诗是中华文明优秀的文化载体,为人处世,修生齐家,治国平天下的道理都蕴含其中,对孩子的眼界,胸怀,志气,品格修养都有很大的帮助。

  被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文才,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

    
前段时间《中国诗词大会》被16岁武亦姝的表现震撼了,在诗词大会飞花令中背诵的带“月”字诗句,以这句“七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下”赢得本场大赛最高潮。可谓中国文字蕴含得艺术美,著名的诗人,散文家,思想家周作人曾经说过,中国汉字具有游戏性,装饰性与音乐性的特点。而中国古诗词更是浓缩了文字的精华,以其特有的节奏感,韵律感,美观性等特质,从古至今散发着迷人而高贵的气质。

  圆圆很小的时候,我就开始给她读一些诗歌。我发现她既爱听,也爱记。

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  大约她三岁时,我学习电脑打字,每天背“五笔字型”字根口诀。五笔输入法发明人王永明先生把“字根表”编得像诗一样节奏明快,琅琅上口。我背的时候圆圆在旁边听到了,到晚上关灯我躺在床上背的时候,有的地方想不起来,她竟然都能提示我。这些没有内容的东西,小家伙随意听来,居然记得比我还快,我很惊叹孩子的记忆力。

    
其实幼儿学古诗词并不是重在理解,古诗平仄押韵,韵律美妙,良好的感知自然就会慢慢形成理解,很多家长喜欢崇洋媚外,喜欢把国外的一些东西教给孩子,忽略了中国古典文学的美感,很多是无法取代古诗,每个人的学习时间非常有限,我们应该把最好的东西教给孩子。前面说到孩童时期的记忆力是黄金时段,这个时段阅读和背诵的东西,会正真的刻进大脑深处,转化为自己的智慧财富,所以我们更应该珍惜童年时期的背诵,不要让孩子把最好的时段浪费早一些平庸之作上,以唐诗宋词为主的古典文学,它值得我们从小到老的学习。

  中国文字原本就蕴含着艺术美,周作人先生说,中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点。而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华,以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质,从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我在教圆圆读诗的过程中,逐渐坚定了一个认识,即儿童应该大量背诵诗歌,尤其是古诗。

    
大家都知道,我们的温家宝总理,无论是国内还是国外,以至于更多的场合,温家宝总理都爱引用诗词句来回答相关提问,可谓言简而意赅,英国《泰晤士报》更是强调说“温家宝总理是继毛泽东之后,唯一能在公开场合展现中国古代文学精深造诣的中国领导人”,可见温总理的博学多才和他深厚的文学修养。以诗言志,以诗抒情。在中国这个诗的国度里,诗不单是一种文学艺术,它更被时常用来抒发志向与情怀。用古诗词来传情达意,被人们视作“最中国”的抒情方式。一个真诚、朴实、亲切的总理,除了他亲民、爱民,切实关心和解决民众疾苦外,更让国人和世界侧目的,是他“腹有诗书气自华”的非凡气度。温总理在重大外交场合的妙语连珠,引经据典,向整个世界展示了我们中华民族悠久的文化传统,更让我们一览他温文尔雅的外交风度!

  从圆圆四、五岁时,我开始正式教她读古诗。我们最早用的读本是一套配有插图的《幼儿读古诗》,共六本,大约有一百多首诗,那些诗都很短,一般只有四句。我经常和她一起朗读这些古诗,等读熟了再一起背。这方面并没有做计划,做得比较随意,但因为持续不断地做,到她6岁上小学前,这些诗基本上都会背了。

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  近年看过一些资料,有的人反对在孩子小时候教他们读古诗。认为孩子不理解,只是鹦鹉学舌地记住一些音节,所以提议在孩子小时候应该教他读儿歌,不要背古诗。我个人不太认同这样的观点。

著名学者,北大中文系教授钱理群先生说:“我们传统的启蒙教育时,老师不做任何解释,就只是单纯让学生大声朗读经文,在昂扬顿挫之中领悟经文中无法言説的神韵,然后在一遍遍的背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样楔
入孩童空白的大脑中,实际上已经融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,就自然懂了,即使暂时不懂,但已经牢记于心,随着年龄的增长,有了一定的阅历后就会不解自通”

  艺术首先需要感知,幼儿学古诗并不重在理解,古诗词平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”。觉得古典诗词陌生难懂,这是大人的事,孩子则没有这种疏离感。儿歌可以教孩子一些,但在数量和质量上都无法取代古诗。每个人的学习时间都非常有限,我们应该把最好的东西教给孩子。如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗,孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的。

记得一个大哥曾经说过,他家小孩在四岁的时候就能背诵很多诗,我们都很好奇,他就让小孩表演给我们看,小孩背诵了几首后就没什么兴趣了,他就开始骂他家小孩,说小孩笨,白痴什么,我很惊讶,其实没有必要把孩子逼得这么紧,毕竟还是童年,现在要做的是提升学习的兴趣,而不是能背多少仿佛孩子背诵古诗的数量越多,他们越有成就感。在提高孩子学习古诗词兴趣的时候,我们应该注意的是,只是单纯的带领孩子学习古典诗词,找到乐趣,只有对诗歌抱有单纯的心境,才能正真产生好感

  另外,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,真正会刻进脑子里,内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌,我觉得它值得一个人从小背到老。

      
诗歌是一块精美的蛋糕,当我们送入口中品尝它的香甜,不是为了向别人炫耀我吃了多少,也不是为了将来有一天可能饿肚子而储存更多的热量,在享受之外没有任何目的,而是为了更好的把那些诗句内化成自己的东西,更好的体会诗歌的语言美,意境美,想象美,只有真正的喜爱,才能谈得上接受,如果你没被诗中的情所打动,没被语言的没吸引,没为智慧而深思,纵使会背一万首诗,也是一个不会读诗的人。

  人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是,教孩子学古诗时,要尽可能给他讲解,把每一句都“翻译”成“白话”。事实是,学古诗要防止的,恰是“过度解释”。其原因,一是基于对儿童领悟力的信任;二是诗文中的意境美与文字美重在体会,它们原本就是无须解释的,一解释就是对想象力的束缚,就是对语言美的破坏。

     
有的家长说我不喜欢读诗,怎么可能教好孩子呢,还不如报补习班学的好呢,真的是这样吗?

  在孩子两三岁前,读诗不用解释,只要把读诗当作唱歌,体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”。但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

    
如果这些学习班的老师古典文学修养好,会很好的引导孩子阅读,这样的补习班可以参加。也有一些老师把这种班办成了“课外补习班”,给孩子们讲诗,逼着孩子们被诗,那样只会导致孩子对诗歌产生厌恶,并失去兴趣。当然很多家长会说,虽然读诗好处不少,可是这个时代需要的是专业技术知识,而不是那些虚无缥缈的东西,还是抓紧学习课堂知识吧。这种想法当然也不错,但不一定有道理,中国有句古话叫“磨刀不误砍柴工”。

  比如我在教圆圆背诵“鹅,鹅,鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波”时,由于诗本身明白如话,只解释一下什么是“曲项”就可以了。

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  少解释不等于不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味,比如看到“青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏”,会关注它的对仗工整,体会每个用字的精致;看到“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯”,就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。但对于每一首诗,我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。

    
诺贝尔获奖者杨振宁先生从小就表现出超常的数学才能,刚上初中就把中学三年的数学都学完了,有人建议他去学习更高深的数学知识,他父亲不同意,他父亲是一位大学教授,对杨振宁提出的要求是,花几年时间去学中国古典文学,后来,杨振宁先生在多个场合谈到中国古典文学对他的熏陶,认为这种熏陶对他的科学研究有深刻的影响。

  我们从学习中体会到,大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效。“书读百遍,其义自现”,前人对这一点已总结得很精辟了。

    
我国古典诗词浩瀚如大海,璀璨如星空,每个人所接触的不过是沧海一粟,并且对所接触的有限篇章,我们已受益匪浅。所以,我想说,被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情,文才,人格修养,学习兴趣,审美观及智力的增长,更多的也成为被生活和命运多一份垂青的人,在平凡的生活之外,他更是一个“桃花流水窅然去,别有天地非人间”的世界。

  这种学习方法看起来简单刻板,实际上很有道理。

AG真人官网,  著名学者、北大中文系教授钱理群先生说:“我们传统的启蒙教育,发蒙时,老师不作任何解释,就让学生大声朗读经文,在抑扬顿挫之中,就自然领悟了经文中某些无法(或无须)言说的神韵,然后再一遍一遍地背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里,实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,要言不烦地点拨,就自然‘懂’了。即使暂时不懂,已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的。”

  “少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解,我经常发现自己以为简要的解释,有时也是多余。记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”时,她觉得李白好潇洒,觉得这首诗特别好玩。我们刚刚读完,她就对这首诗进行了“改编”——把“李白”改成“圆圆”,把“长安”改成“烟台”,把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起来。无须解释一个字,我知道她已经理解这首诗了。

  读得多背得多了,不仅字面意思圆圆很容易理解,她也逐渐学会领略诗歌中方方面面的美。圆圆上小学时有一次我和她一起读杜甫的《登高》,当我们读到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”时,她沉默片刻,轻叹一口气,忍不住地说:“写得真好呀!”我从未解释过这句诗,事实上我也无从去“解释”,但她读懂了,她被这语言美深深打动了。

  孩子之所以能对学习古诗有长久的兴趣,也在于家长从来不把背古诗当作一项单方面加给她的任务,而是当作共同的爱好,一起来慢慢享受。我们一起想象“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的景致;又一起享受“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”的温暖。圆圆背诵古诗的过程一直也是我背诵的过程,我尽量和她一起背,尤其在她小时候,凡要求她背的诗,必定也是我会背的。在教她的过程中我也复习和背诵了好多古诗词。

  圆圆认字后,我总是把要背的诗抄到一个小本上,经常在乘公交车或饭后睡前的时间和圆圆一起读几句背几句,不知不觉一个小本就用完了。每背完一个小本,我们就会觉得很有成就感。

  圆圆阅读和背诵的首先是唐诗,后来又背诵宋词,再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多,上初中后,开始背一些长诗,比如《长恨歌》、《琵琶行》等。

  圆圆刚开始背长诗时有一些为难,我们就采取了化整为零的办法,每次背一小截。当时她住校,每周回来往小本上抄几句,然后拿到学校去背,不断地把新背的和前面背过的连起来,一首长诗就一点点地解决了。

  事实上诗歌越背越容易,这方面也同样存在熟能生巧。

  开始时圆圆背一首诗比较费时间,到后来,一首绝句只需花几分钟读两三遍,看看注解,合上书就背下来了。即便是背长诗,基于以前背诵的功底,她背诵的时候也比较容易。

  整个中小学期间,圆圆在学习古典诗词方面显得比同学们轻松多了,一方面是课本上学到的诗词她基本上都已提前背过,另一个方面就是她具有了更好的背诵能力。她初中时回家跟我说,语文课学《琵琶行》,要求大家背诵,不少同学觉得太难背了,还有同学责怪白居易,说他干吗把诗写那么长,这不是为难人吗!

  在保护孩子学习古诗的兴趣方面,我觉得还要注意的是,带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯,至少要让孩子感觉到单纯。

  一些家长在孩子背会一些诗后,总是要求孩子给客人表演背诗;还有的家长不断地计较孩子背会多少首,仿佛背诵是为了一个数字;也有家长直接告诉孩子,多背些诗对写作文好……

  诗歌是一块精美蛋糕,我们把它送口中,只是为了品尝它的香甜,不是为了某天向别人炫耀我吃过蛋糕,也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量。在享受之外没有其它功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的。

  所以不要让孩子给别人表演背诗,不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗,这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境,也才能产生真正的好感。

  只有喜爱,才能谈得上接受。如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为智慧而深思,纵使他会背一万首诗,也还是个不会读诗的人。

  我见过某民办教育机构出了一张据说能让孩子们快速背会上百首古诗的光盘,它把古诗配上快速变换的动画和动感十足的音乐,以现在歌坛流行的快节奏的“说唱法”念出来。事实是所有的诗都变成了配乐“快板儿”,不管什么内容都用一个味道念出来。这张光盘被卖到好多小学里,受到一些老师和家长们的欢迎。但是,这样的“教学”里,孩子们到哪去体味古典诗歌的意境美、思想美和文字美?它只能给孩子们带来一个背诵数字,带不来阅读享受。我怀疑这样背诵来的东西也不会记忆得深刻,难以在记忆中扎根,从长远来看,实际上是浪费时间。