[编者按]
继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后,从2011年10月起,我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者,重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践,旨在弘扬科学精神,激荡人文情怀,回归学术本位,浓郁学术气象,全面提升交大学术的影响力和传播力。

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  ■ 将“小我”融入“大我”的责任心,使“大我”带有“小我”个性的价值观。

东北大学通过教学方式和理念的创新,多招齐下,打通理论和教学的“任督二脉”

  ■ 最关键的不是教会学生具体的知识,而是教会他们“心法”。

思政课:说到底是要触及学生的灵魂

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经典的东西永远都不会让你失望,在经典那里可以获得力量和对永恒的体验。

  ■本报记者 刘玉 蒋夫尔 通讯员 段亚巍 姜宇飞

  ■ 有时候学问是做出来的,有时候学问是“熏”出来的。

“哲学的最高的境界是‘诗’,是艺术。没有激情、没有对生命和生活的执着和探索成就不了伟大的艺术家。艺术用马克思主义哲学的话说,就是把握世界的一种方式和方法。”东北大学马克思主义学院教授田鹏颖给艺术学院学生上的思政课一开头就抓住了学生的注意力。在田鹏颖看来,从艺术、钢铁技术发展、机械运作原理等不同的视角解读马克思主义,更能吸引不同专业学生自觉自愿走近马克思主义。

  ■ 从人的存在方式去理解自己所做的事业,事业才真正变成属于自己的事业。

这是东北大学思政课教学改革的一个剪影。近年来,东北大学通过教学方式和理念的创新,让思政课真正走进学生的心里,改变千篇一律的教学内容、老套的教学方式、单一的考核标准,采取“问题导向”的研究式教学、层次分明的专题式教学、体现专业特色的个性化教学、经典品读的情景式教学、“理论之光”的实践式教学等,多招齐下,打通理论教学的“任督”二脉。

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第一层面:按“单”备“菜”

  用心用情,知行合一

帮助学生认识“小我”

  上课时,很多同学问我:“老师,您当初是怎么选择这个专业的,又是怎么选择思政课教师这份职业的?”我的回答很简单:“我手写我口,我口表我心”。我选择做一名思政课教师是因为我深深的爱着这份工作。虽然从教近三年,但是,我每次走上讲台,望着下面阶梯教室里一双双眼睛,我总是有几分惶然。因为我知道,作为一名交大思政课教师,我对坐在教室里这些“握随侯之珠、抱荆山之玉”的年轻人的人生观、世界观以及对社会、生活的看法负有不可推卸的重要指引责任。这种责任,常常在夜深人静时变成我内心里一种既欢喜又惶恐的鞭策之力,促使我明天更加努力!常常在教室里,因为一个个问题和同学们讨论,辨析。今天的90后交大学生,有着丰富的知识面,独立的个性,要让他们心悦诚服,绝不可能靠单纯的说教。我常常把知识和情感汇聚在一起,用我自己的求学经历,人生历程给同学们举例,拉近师生的感情,指向引领。每每在教室里通过讲授、举例、讨论、辨析、总结后,师生在某个知识点达到由内而外的共识之后,那种心灵上的欢会神契仿佛于山林间发现的一泓清泉,让人欢欣鼓舞,神清气爽。这种时刻,我会觉得无比幸福,我又如何能不爱我的职业?

“老师知道什么就讲什么、老师会什么就讲什么、老师想讲什么就讲什么,是以往思政课不吸引学生的一个重要原因。”田鹏颖说,“思政课教师备课必须从问题入手,在教学前充分摸清学生的思想状况,理论上有哪些疙瘩,思想上有哪些扣子,做好‘侦查’工作,有的放矢地备课、讲授,让老师围着学生转,才能起到帮助学生树立世界观、人生观、价值观的作用。”

  记得在国外访学期间,有一位同学给我发邮件,说不少同学把思政课当作“水课”,陈老师你怎么看,我回答说“生命是离不开水的”。为什么政治课在今天引不起某些同学的重视?关键是我们奉献给同学的是什么“水”?是“一潭死水”?还是“源头活水”?“问泉哪得清如许,为有源头活水来”。时代领军人才和创新型领袖人才需要什么样的思想政治教育?不能局限于背几条原理记几条政策,最重要的是要让他们掌握真正先进的方法论,树立投身实践引领时代的自觉性,涵养发自肺腑的对人民的情感。这既是将“小我”融入时代“大我”的责任心,也是使时代“大我”带有“小我”个性的价值观。这才是真正的“源头活水”。

2015年3月新学期刚开学,樊丽明老师就已经在为9月份《中国近现代史纲要》开课准备着一份特殊的调查问卷——《东大学生对抗日战争基本史实的认知情况和情感反应的问卷调查》。

  正确和错误都是前进的阶梯,关键是用心与否。没有用心而取得的胜利不如用心遇到的失败收获更大。在上课的时,我从不以回答问题的对错去评判同学的平时成绩,而是看其思考的深度和参与的积极性。因为意义不在对错,而在思考本身。每当同学们积极参与,奇思妙想层出不穷的时候,就是我感觉最欣慰的时候。有外向的学生,也有内秀的学生,要呵护他们的特点和个性。不要用一个模式去评价和考察学生。常常提醒自己:教师不是课堂的主宰,而是用心“表演”的导演。教育不是灌输,而是把自己对人生对学术的理解和学生交流,尊重他们的主体地位。教师的作用是引导点拨,最关键的不是教会学生具体的知识,而是教会他们“心法”。挖掘强化学生的慧根是最重要的,我称之为灵性训练。要用胸中之气去感染学生,而胸中之气来自于自己的学术修养和信念。同学们身上有很鲜活的东西,每次走到大转盘花坛,尤其当学生社团招新的时候,看到很多同学在那里活泼愉悦地忙碌、宣传,自己心里总是涌起一股深深的情感。

“中国人民抗日战争为世界反法西斯战争作出的贡献体现在哪些方面?对于抗日战争的历史你希望在大学课堂上了解和解决哪些问题?”30多道问题,让樊丽明一下子摸清了学生对这些问题的掌握情况。“就像给自己的孩子做饭一样,我必须知道他们喜欢吃什么,然后再结合思政课的具体教学内容准备‘菜品’,这样的‘菜’才更合他们的胃口。”

AG真人,  要珍惜学生,他们是最宝贵的未来。

樊丽明的做法是东北大学思政课“问题导向式”教学的一个缩影。课堂上,教师们针对社会热点问题、学生关注的焦点问题、理论重点与难点问题,开展“一与多”专题教学,即针对同一教学主题,由多位教师在同一堂课,从不同视角交叉讲授。多年实践证明,这一教学模式彻底改变了学生对思政课“照本宣科”“满堂灌”的传统印象,实现了课堂从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。

  唯有心如止水,方能驾驭激流

除了老师按“单”备“菜”,学生也有机会在课堂上做专题发言、小组讨论。比如,针对《论十大关系》这一专题,热能专业聂天准备了“论国防建设与经济建设”主题发言;工业工程第三小组准备了“推动环境科技创新助力生态文明建设”主题发言;环境科学第一小组准备了“论汉族和少数民族关系”主题发言,等等。学生的积极性被调动起来。

  我一直记得我的一位老师和我说过的一段话,他说,我研究的这个工作,无论80年代无人问津天天黄卷孤灯看书时,还是今天这个领域热闹非凡常被邀请飞来飞去做讲座时,其实,我的内心都一样的平静。我只想沿着这条路一直走下去。这段话我一直铭记在心,也成为自己的座右铭。在做科研的这条路上,固然有过迷茫甚至彻夜苦思,之后我告诉自己,不经过彻夜苦思的人不足以语人生。所以,在这历程中,更多的是内心的充实和欣喜,是随岁月流逝和阅历增长后的安静美好的内心感受。如今,我每天不看书就会睡不着觉,会因自责而辗转反侧夜不能寐。看书学习已融入我的血液,成为一种自觉的习惯。我知道在这条路上我未必能做到最好,但我会一直努力前行,这仿佛是一条朝圣的道路,我会一直在路上。

个性化教学与“问题导向”式教学紧密衔接。理学、工学、文学、法学、经济学……不同学科的学生学习马克思主义具有不同的视角和思维习惯。“在面向材冶学院学生的时候,我们围绕学生熟知领域的学校成就——‘钢铁共性技术协同创新中心’来展开学习马克思主义;面向信息学院学生时,我们结合‘东北大学成立超算中心引领大数据时代智慧生活’为主题展开教学。”据东北大学马克思主义学院副院长,思政课教师周莉介绍,与学生贴近的话题和切入方式一开场就深深地抓住了学生,学生开始主动参与课程,查找相关资料,甚至愿意帮助老师丰富教学内容。

  学术研究最大的忌讳我认为是没有方向或者没有合适的方向。没有方向,力量和精力被分散,挖的都是没有水的浅井。而如果没有合适的方向,由于得不到来自内心最深处的支撑,很难做到高深的境界。那么怎样选择方向呢?我认为最好的办法就是静下心来,放松精神,在静观中感受自己内心最深处自然流露出来的倾向,这种倾向代表着自己真实的需要和兴趣,根据这种倾向去选择研究方向才是属于自己的学术方向,也才能走得长远。学术之道能否走得长远,关键在于需要和兴趣,变成一种习惯。

“通过思想政治理论课,我们不但学习了中国近代史的理论知识,还可以加深自己对作品的理解,提高了专业素养。”艺术学院薛哲同学说。

  书是读不完的,所以要读经典。先要爬到“巨人”的肩膀上。我的体会提高最快的就是通过和大师和一流专家的作品对话。学术的着眼起点一定要高,这正如下棋,和高手下棋,自己的棋力提高得才快。凡是经典的东西,都要多接触。多接触经典才有可能成为经典。记住一句话,经典的东西永远都不会让你失望的。在经典那里可以获得力量获得对永恒的体验。现在学术研究一个薄弱的环节就是对原著下得功夫太少。原著是根本,不然就是无根之草。读经典著作,尤其是学术著作,看不懂的时候不要着急,也不必每处都抠得很仔细,多看几遍自然了悟,读来读去自然晓得。

今年,恰逢中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利70周年,思政课教师充分发挥艺术生专业特长,鼓励他们用画笔、画纸和颜料诠释自己对抗战胜利的理解,并成功举办了《抗战胜利的艺术诠释——纪念中国人民抗日战争胜利70周年学生艺术作品展》。学生宋依纯创作了一幅表现第二次世界大战历史进程的绘画,谈到创造感想时,宋依纯说:“我把世界反法西斯战争的进程反映在画面上,让人们直接面对,印象深刻,铭记历史。绘画的过程让我更加深刻地体会了人民为和平、为美好生活所作出的艰苦卓绝的努力和今天幸福生活的来之不易。”

  有时候学问是做出来的,有时候学问是“熏”出来的。这正如拉小提琴,左手是技术,右手是艺术,两者相得益彰。学习是基础,而达及本质要靠了悟。有时候学问需要仔细地去推敲研究,而有的时候随便的翻阅却产生更多的灵感和触动,熏陶是一种非常重要的学习方式。这是一个跳进去,又跳出来的过程。自己常利用乘坐地铁的时间阅读电子版的《马克思恩格斯全集》、《东西方哲学大辞典》,总是感觉津津有味。集腋成裘,利用这种零散时间学习的效率有时是出乎意料的。

第二层面:按“需”做“菜”

  搞学术忌浮躁,需要一颗勤于钻研而平静的心。学术研究既不是一潭安静的水,也不是翻滚的浪花,而是平稳快速流淌的河。学术研究要执着与专注。在学术上真正的跨越并不存在,所谓的跨越式发展其实是指加速完成。学术训练包括两个环节,一个环节是学术基本功,一个环节是创新训练。学术创新的关键是了解到你所在学术领域发展的内在逻辑走向,如果明白了这个逻辑走向,就会看到这一步想到下一步,于是创新无穷无尽。怎样把握这个学术领域的内在逻辑呢?在书中去寻找这种逻辑灵魂。靠的是对从前人到当今的已有学术成果的学习领悟,在这个学习了解的过程中来发现这个逻辑。创造其实是一个建构的过程,要养成写作的习惯,学术观点的创作往往是边看边想边写的一个互动的建构过程。

帮助学生认识“大我”

  社会科学都具有相通性。学术研究不能“我的眼里只有你”,也不能“到什么山上唱什么歌”。事物只有在和与之不同的事物的对比中才能更深刻地表现它的本质。所以从事学术研究一个很重要的原则就是不但要了解自己的领域,还要了解其他领域,不但了解与自己类似的观点还要了解与自己不同甚至对立的观点。不要只关注中国学界,还要关注世界学界。很多学术创新都是不同学科范式和方法交叉的结果。

思政课,关乎学生的精神世界,当然不仅仅止于课堂、课本、教材。不仅需要“会当凌绝顶,一览众山小”的通透,还需要“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的亲身体验,进而才可能真懂、真信、真用。